北京龙门育才学校2021届期中考试后校长座谈会及各科老师学法指导
前言：
期中考试已过，老师和学生都已经开始备战期末考试，期中考试即是起点也是一个重要节点。各层次、各学科学生都会暴露一些问题。为此龙门育才学校校长马良竹分别和优秀学生、中等生、后进生进行了座谈会，马校长指导学生如何利用好“量化学习法”，为之后的学习寻找方法，更上一层楼。各科任课老师也总结各科学习方法指导，为学生提升成绩助力。
数学学法指导
01
02
03
04
05
06
07
08
09
语文学法指导
一、阅读
1、原则
圈点勾画，概括段意，不断提问，指向主旨。习惯一边阅读一边画出主旨句，归纳内在层层递进的逻辑关系，同时自己问自己：作者为什么要这样写？如果我是作者，我这样写是为了什么？揣摩作者和出题人心理，争取与之形成最大限度的共情。另外，不同的文体有不同的要素。阅读时，要重点关注这些要素，把它当做阅读和答题的研究工具。如：诗歌关注作者、意象（景物）、意境、人物、情感、哲理。散文类阅读关注结构（线索、承上启下）、内容（概括事件，事件特点）、文学鉴赏（各种手法如修辞，象征，联想，虚实结合etc.，艺术效果）、情感思想（点明深化升华主旨，前面所有最终还是为主旨服务的）。如果能联系自身经历，取得共情就更好啦。小说类阅读关注人物、环境、情节、主题。这些要素是相互影响，相互作用的，具有整体性＞＜比如诗歌里的景物意象有凄清的特点，体现出了作者漂泊或者被贬之类的情感心境；比如散文里用了象征的手法，艺术效果上是为了生动形象，具体可感；对内容的作用是深化升华XX主旨，体现作者XX情感；小说里的环境描写自带XX氛围，奠定XX情感基调，然后对人物有什么作用，体现人物XX的心情和性格特点，然后对情节有什么作用，为下文引出XX做铺垫，然后对主题有什么作用，体现了作者想要表达XX思想，讽刺XX现象。为了更直观，可以看看我马后炮的无比中二的阅读心路历程。
2、举例
18高考大阅读《水缸的文学》
①文学梦从水缸萌芽【内心OS：结构上总领全文，点明主旨；内容上点明文学梦和水缸的关系；那文学梦为什么从水缸萌芽，怎么萌芽了呢，接着看】
②叙述了描写水缸，引出水缸的秘密-河蚌【内心OS：略读；结构上引出下文；内容上描写水缸；文学鉴赏上，“雄踞”“大肚子巨人”“傲慢”，拟人用的有意思，一会儿不会要设题吧；什么秘密呢，好好奇啊，接着看】
③叙述了河蚌仙女的童话故事【内心OS：略读；结构上承接上文的“秘密，”引出下文；内容上讲述故事，这个故事我也知道诶，不就是田螺姑娘河蚌仙女嘛，我大概知道为什么文学梦会从水缸萌芽了诶；文学鉴赏上，所用手法为叙述，所以好像没什么需要鉴赏的】
④作者以自己的视角转述了一遍河蚌仙女的故事【内心OS：详读；结构上作用不太明显，姑且算承上启下吧；内容上作者华丽描写了这个故事，挺会yy的···文学鉴赏上！大量描写！大量细节！好玩有趣！生动形象！想象丰富！真实可感！且与第③段的叙述故事形成了鲜明对比！作者行文至此，按下了推进文章的的暂停键，开始专心致志描写！很重要的一段！后面果然设题了！】
⑤主旨句：很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是至今我最怀念的阅读方式，这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚。【内心OS：略读；作者在概括并准备剖析水缸给文学梦带来的影响了，诗意好理解，但为什么空虚？可能是因为作者物质匮乏，且发现了自己的梦想终归是幻影，也不被家人所理解】
⑥作者渴望丰富的精神生活和物质生活，却书籍匮乏、物质匮乏；但正因物质匮乏，也激发出了以水缸为代表的好奇心，文学梦，刺激想象，刺激智力。
⑦阐述成人艺术创作与童年好奇心的关系；阐述作者对作家这个职业的理解，作家的好奇心转化成了创作和文字。
⑧主旨句：一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了；这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作。【内心OS：结构上总结全文，照应第①段文学梦从水缸萌芽；内容上重点理解“揭开水缸”象征着作者文学路上不断探索和追求，是作者文学创作的动力和源泉（这一点我第一次读这篇时没理解到】
【⑥⑦⑧三段内心OS：一级警报！结构上！水缸原来是文章最大的BOSS-贯穿全文的线索！内容上！作者要升华啦！要上价值啦！要点明主旨深化主旨啦！写出了作者对文学和创作的思考！文学鉴赏上！你以为水缸它只是一口水缸吗！不！其实它用了象征和虚实结合的手法！它象征着童年物质匮乏的作者的好奇心、求知欲！它是作者童年文学的启蒙！也是作者成年后文学创作的动力和源泉，带作者探索更大的世界！我联想到了自己！小时候写作的时候！凝视花花草草、蜗牛蚂蚁个的经历！啊！作者！我理解你！】
二、审题
1、原则
拆分翻译题干，答题前先在脑海中搭建逻辑线性链条、答题表格框架搭建逻辑链时可以按这样的顺序思考：是什么（含义、特点）→为什么（作用、意义、手法、效果）；由近及远，由表层至本质etc.题是做不完的，但是自己搭建的逻辑链条和答题框架，却可以迁移到类似的题型里。就算覆盖不了所有点，也可以涵盖大部分点，不会东一榔头西一锤子。最后不到一个月，我打算找找高考题模拟题，没时间写就写逻辑链，心里想一遍答题语言，然后立刻看参考答案，丢了哪些点，再不断补充完善逻辑链＞＜你也可以试试。
2、举例
19海淀模 诗歌15
明代卓人月《古今词统》中评价本词描写的音乐“可以目听。请结合具体诗句，赏析这一特色。逻辑链：解释诗评（逻辑之始，几十字答案的“主旨”“论点”，后面我所有的答案都是围绕证明这一论点而服务的）→结合诗句（回归文本）→分析通过该诗句看到了什么画面（翻译理解）→体现了音乐的什么特点（概括归纳）→这样写用了什么样的手法（语文基础＋鉴赏审美）→有什么艺术效果（鉴赏审美）：结论“可以目听”得证。
三、答题
1、原则
答题要有层次感、逻辑思维；平时要多积累语文术语答题要展现思考、推理、分析的过程，体现层层递进的层次感，体现线性的逻辑思维。让阅卷老师迅速分层，一目了然，被你“带着走”，get到你的点，觉得“这孩子读明白想明白了”。
（你文综那么好，分析能力那么强，肯定没问题＞＜）然后建议积累一下语文术语，积累这些术语就像积累文综的知识点和原理一样。如果脑海中没有“视听结合”“通感”这个概念，手法就踩不到得分点上。
2、举例
题目同上。我的答案：“可以目听”，指可以用眼睛听音乐，可以看到音乐营造的画面。11音乐初起，词人仿佛看到灯火下儿女窃窃私语的画面，写出音乐柔和平缓的特点；转而骤然突变，词人仿佛看到一个轩昂勇士，一鼓作气，奔向远方战场的画面，写出音乐豪迈激昂的特点；继而由刚转柔，词人仿佛看到天空中云朵飘远，柳絮飞舞的画面，写出音乐柔和旷远的特点。｜词人采用通感，视听结合的手法，表现了音乐的优美动人，生动可感，画面感强，感染力强，让人如临其境，“可以目听”。区里优秀答案：“可以目听”意为可以通过阅读本词来想象画面，听到音乐。（解释1分）｜本词上阕，“灯火夜微明”（结合诗句1分）描绘了黑夜中微明的灯火（画面1分），从而表现出音乐的轻柔（特点2分）。接下来“回首暮云远，飞絮搅青冥”，刻画了暮云悠远，春天飞絮的画面，表现出音乐由刚至柔的清远之感。｜本词以写景代听曲，将听曲巧妙地融入想象，给人视听结合的感受，使音乐层次丰富，内涵深远。（效果1分）。
PS.感受一下，逻辑链搭建好了，其实答题反而简单，就具问具分，填充逻辑链就好，层次清晰，一目了然···（觉得自己太自恋了）
英语学法指导
物理学法指导
一、高中物理的学习方法
二、怎样快速提高物理成绩
三、当你看到一道物理题时的解题思路
(2)图解法：根据平衡条件画出力的合成或分解图，根据图像分析力的变化.
(2)小船过河时，同时参与两个运动，一是小船相对于水的运动，二是小船随着水一起运动，分析时可以用平行四边形定则，也可以用正交分解法，有些问题可以用解析法分析，有些问题则需要用图解法分析。
思维模板：
(1)平抛运动物体在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做匀加速直线运动，其位移满足x=v0t，y=gt2/2，速度满足vx=v0，vy=gt；
(2)斜抛运动物体在竖直方向上做上抛(或下抛)运动，在水平方向做匀速直线运动，在两个方向上分别列相应的运动方程求解。
题型5：圆周运动问题
题型概述：圆周运动问题按照受力情况可分为水平面内的圆周运动和竖直面内的圆周运动，按其运动性质可分为匀速圆周运动和变速圆周运动.水平面内的圆周运动多为匀速圆周运动，竖直面内的圆周运动一般为变速圆周运动.对水平面内的圆周运动重在考查向心力的供求关系及临界问题，而竖直面内的圆周运动则重在考查最高点的受力情况.
思维模板：
(1)对圆周运动，应先分析物体是否做匀速圆周运动，若是，则物体所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物体的运动不是匀速圆周运动，则应将物体所受的力进行正交分解，物体在指向圆心方向上的合力等于向心力。
(2)竖直面内的圆周运动可以分为三个模型：
①绳模型：只能对物体提供指向圆心的弹力，能通过最高点的临界态为重力等于向心力;
②杆模型：可以提供指向圆心或背离圆心的力，能通过最高点的临界态是速度为零;
③外轨模型：只能提供背离圆心方向的力，物体在最高点时，若v<，沿轨道做圆周运动，若v≥，离开轨道做抛体运动。
题型6：牛顿运动定律的综合应用问题
题型概述：牛顿运动定律是高考重点考查的内容，每年在高考中都会出现，牛顿运动定律可将力学与运动学结合起来，与直线运动的综合应用问题常见的模型有连接体、传送带等，一般为多过程问题，也可以考查临界问题、周期性问题等内容，综合性较强.天体运动类题目是牛顿运动定律与万有引力定律及圆周运动的综合性题目，近几年来考查频率极高.
思维模板：以牛顿第二定律为桥梁，将力和运动联系起来，可以根据力来分析运动情况，也可以根据运动情况来分析力.对于多过程问题一般应根据物体的受力一步一步分析物体的运动情况，直到求出结果或找出规律.
对天体运动类问题，应紧抓两个公式：GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①。GMm/R2=mg ②。对于做圆周运动的星体(包括双星、三星系统)，可根据公式①分析；对于变轨类问题，则应根据向心力的供求关系分析轨道的变化，再根据轨道的变化分析其他各物理量的变化。
题型概述：机车的启动方式常考查的有两种情况，一种是以恒定功率启动，一种是以恒定加速度启动，不管是哪一种启动方式，都是采用瞬时功率的公式P=Fv和牛顿第二定律的公式F-f=ma来分析.
思维模板：
机车以额定功率启动.机车的启动过程如图所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，随着速度v的增大，牵引力F必将减小，因此加速度a也必将减小，机车做加速度不断减小的加速运动，直到F=f，a=0，这时速度v达到最大值vm=P额定/F=P额定/f。
这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs计算(因为F为变力)。
题型8：以能量为核心的综合应用问题
题型概述：以能量为核心的综合应用问题一般分四类：
第一类为单体机械能守恒问题，
第二类为多体系统机械能守恒问题，
第三类为单体动能定理问题，
第四类为多体系统功能关系(能量守恒)问题。
多体系统的组成模式：
两个或多个叠放在一起的物体，用细线或轻杆等相连的两个或多个物体，直接接触的两个或多个物体.
思维模板：能量问题的解题工具一般有动能定理，能量守恒定律，机械能守恒定律.
(1)动能定理使用方法简单，只要选定物体和过程，直接列出方程即可，动能定理适用于所有过程;
(2)能量守恒定律同样适用于所有过程，分析时只要分析出哪些能量减少，哪些能量增加，根据减少的能量等于增加的能量列方程即可;
(3)机械能守恒定律只是能量守恒定律的一种特殊形式，但在力学中也非常重要.很多题目都可以用两种甚至三种方法求解，可根据题目情况灵活选取。
题型9：力学实验中速度的测量问题
题型概述：速度的测量是很多力学实验的基础，通过速度的测量可研究加速度、动能等物理量的变化规律，因此在研究匀变速直线运动、验证牛顿运动定律、探究动能定理、验证机械能守恒等实验中都要进行速度的测量。
速度的测量一般有两种方法：
一种是通过打点计时器、频闪照片等方式获得几段连续相等时间内的位移从而研究速度；另一种是通过光电门等工具来测量速度.
思维模板：用第一种方法求速度和加速度通常要用到匀变速直线运动中的两个重要推论：①vt/2=v平均=(v0+v)/2，②Δx=aT2，为了尽量减小误差，求加速度时还要用到逐差法.用光电门测速度时测出挡光片通过光电门所用的时间，求出该段时间内的平均速度，则认为等于该点的瞬时速度，即：v=d/Δt。
思维模板：用第一种方法求速度和加速度通常要用到匀变速直线运动中的两个重要推论：①vt/2=v平均=(v0+v)/2，②Δx=aT2，为了尽量减小误差，求加速度时还要用到逐差法.用光电门测速度时测出挡光片通过光电门所用的时间，求出该段时间内的平均速度，则认为等于该点的瞬时速度，即：v=d/Δt。
题型概述：电容器是一种重要的电学元件，在实际中有着广泛的应用，是历年高考常考的知识点之一，常以选择题形式出现，难度不大，主要考查电容器的电容概念的理解、平行板电容器电容的决定因素及电容器的动态分析三个方面。
思维模板：
(1)电容的概念：电容是用比值(C=Q/U)定义的一个物理量，表示电容器容纳电荷的多少，对任何电容器都适用.对于一个确定的电容器，其电容也是确定的(由电容器本身的介质特性及几何尺寸决定)，与电容器是否带电、带电荷量的多少、板间电势差的大小等均无关.
平行板电容器的电容：平行板电容器的电容由两极板正对面积、两极板间距离、介质的相对介电常数决定，满足C=εS/(4πkd)
(3)电容器的动态分析：关键在于弄清哪些是变量，哪些是不变量，抓住三个公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚两种情况：一是电容器所带电荷量Q保持不变(充电后断开电源)，二是两极板间的电压U保持不变(始终与电源相连)。
题型概述：带电粒子在电场中的运动问题本质上是一个综合了电场力、电势能的力学问题，研究方法与质点动力学一样，同样遵循运动的合成与分解、牛顿运动定律、功能关系等力学规律，高考中既有选择题，也有综合性较强的计算题。
思维模板：
(1)处理带电粒子在电场中的运动问题应从两种思路着手
①动力学思路：重视带电粒子的受力分析和运动过程分析，然后运用牛顿第二定律并结合运动学规律求出位移、速度等物理量.
②功能思路：根据电场力及其他作用力对带电粒子做功引起的能量变化或根据全过程的功能关系，确定粒子的运动情况(使用中优先选择).
处理带电粒子在电场中的运动问题应注意是否考虑粒子的重力
①质子、α粒子、电子、离子等微观粒子一般不计重力;
②液滴、尘埃、小球等宏观带电粒子一般考虑重力;
③特殊情况要视具体情况，根据题中的隐含条件判断.
处理带电粒子在电场中的运动问题应注意画好粒子运动轨迹示意图，在画图的基础上运用几何知识寻找关系往往是解题的突破口。
题型概述：带电粒子在磁场中的运动问题在历年高考试题中考查较多，命题形式有较简单的选择题，也有综合性较强的计算题且难度较大，常见的命题形式有三种：
(1)突出对在洛伦兹力作用下带电粒子做圆周运动的运动学量(半径、速度、时间、周期等)的考查;
(2)突出对概念的深层次理解及与力学问题综合方法的考查，以对思维能力和综合能力的考查为主;
(3)突出本部分知识在实际生活中的应用的考查，以对思维能力和理论联系实际能力的考查为主.
思维模板：在处理此类运动问题时，着重把握“一找圆心，二找半径(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或时间”的分析方法.
(1)圆心的确定：因为洛伦兹力f指向圆心，根据f⊥v，画出粒子运动轨迹中任意两点(一般是射入和射出磁场的两点)的f的方向，沿两个洛伦兹力f作出其延长线的交点即为圆心.另外，圆心位置必定在圆中任一根弦的中垂线上(如图所示).
(3)运动时间的确定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ为偏向角，T为周期，s为轨迹的弧长，v为线速度。
题型概述：带电粒子在复合场中的运动是高考的热点和重点之一，主要有下面所述的三种情况：
(1)带电粒子在组合场中的运动：在匀强电场中，若初速度与电场线平行，做匀变速直线运动；若初速度与电场线垂直，则做类平抛运动；带电粒子垂直进入匀强磁场中，在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动。
(2)带电粒子在叠加场中的运动：在叠加场中所受合力为0时做匀速直线运动或静止；当合外力与运动方向在一直线上时做变速直线运动；当合外力充当向心力时做匀速圆周运动。
(3)带电粒子在变化电场或磁场中的运动：变化的电场或磁场往往具有周期性，同时受力也有其特殊性，常常其中两个力平衡，如电场力与重力平衡，粒子在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动。
思维模板：分析带电粒子在复合场中的运动，应仔细分析物体的运动过程、受力情况，注意电场力、重力与洛伦兹力间大小和方向的关系及它们的特点(重力、电场力做功与路径无关，洛伦兹力永远不做功)，然后运用规律求解，主要有两条思路：
(1)力和运动的关系：根据带电粒子的受力情况，运用牛顿第二定律并结合运动学规律求解.
(2)功能关系：根据场力及其他外力对带电粒子做功的能量变化或全过程中的功能关系解决问题。
题型概述：该题型是高考的重点和热点，高考对本题型的考查主要体现在闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、电学实验等方面.主要涉及电路动态问题、电源功率问题、用电器的伏安特性曲线或电源的U-I图像、电源电动势和内阻的测量、电表的读数、滑动变阻器的分压和限流接法选择、电流表的内外接法选择等。
思维模板：
(1)电路的动态分析是根据闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律及串并联电路的性质，分析电路中某一电阻变化而引起整个电路中各部分电流、电压和功率的变化情况，即有R分→R总→I总→U端→I分、U分
电路故障分析是指对短路和断路故障的分析，短路的特点是有电流通过，但电压为零，而断路的特点是电压不为零，但电流为零，常根据短路及断路特点用仪器进行检测，也可将整个电路分成若干部分，逐一假设某部分电路发生某种故障，运用闭合电路或部分电路欧姆定律进行推理.
导体的伏安特性曲线反映的是导体的电压U与电流I的变化规律，若电阻不变，电流与电压成线性关系，若电阻随温度发生变化，电流与电压成非线性关系，此时曲线某点的切线斜率与该点对应的电阻值一般不相等.
电源的外特性曲线(由闭合电路欧姆定律得U=E-Ir，画出的路端电压U与干路电流I的关系图线)的纵截距表示电源的电动势，斜率的绝对值表示电源的内阻。
题型概述：此题型主要涉及四种综合问题
(1)动力学问题：力和运动的关系问题，其联系桥梁是磁场对感应电流的安培力.
(2)电路问题：电磁感应中切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路将产生感应电动势，该导体或回路就相当于电源,这样，电磁感应的电路问题就涉及电路的分析与计算.
(3)图像问题：一般可分为两类：
一是由给定的电磁感应过程选出或画出相应的物理量的函数图像;
二是由给定的有关物理图像分析电磁感应过程，确定相关物理量.
(4)能量问题：电磁感应的过程是能量的转化与守恒的过程，产生感应电流的过程是外力做功，把机械能或其他形式的能转化为电能的过程;感应电流在电路中受到安培力作用或通过电阻发热把电能转化为机械能或电阻的内能等。
思维模板：解决这四种问题的基本思路如下
(1)动力学问题：根据法拉第电磁感应定律求出感应电动势，然后由闭合电路欧姆定律求出感应电流，根据楞次定律或右手定则判断感应电流的方向，进而求出安培力的大小和方向，再分析研究导体的受力情况，最后根据牛顿第二定律或运动学公式列出动力学方程或平衡方程求解。
电路问题：明确电磁感应中的等效电路，根据法拉第电磁感应定律和楞次定律求出感应电动势的大小和方向，最后运用闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、串并联电路的规律求解路端电压、电功率等。
图像问题：综合运用法拉第电磁感应定律、楞次定律、左手定则、右手定则、安培定则等规律来分析相关物理量间的函数关系，确定其大小和方向及在坐标系中的范围，同时注意斜率的物理意义。
能量问题：应抓住能量守恒这一基本规律，分析清楚有哪些力做功，明确有哪些形式的能量参与了相互转化，然后借助于动能定理、能量守恒定律等规律求解。
题型概述：该题型是高考实验的重中之重，每年必有命题，可以说高考每年所考的电学实验都会涉及电阻的测量.针对此部分的高考命题可以是测量某一定值电阻，也可以是测量电流表或电压表的内阻，还可以是测量电源的内阻等。
思维模板：测量的原理是部分电路欧姆定律、闭合电路欧姆定律;常用方法有欧姆表法、伏安法、等效替代法、半偏法等。
化学学法指导
一、高中化学与初中化学的不同
⒈概念抽象
初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手使同学们掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型的。而高中化学重定性分析也重定量分析，重形象思维更重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使同学们主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
初中进度相对高中较慢，在学习中有较充裕的时间加以消化。而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学原理、化学反应大大增多，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动。
1、坚持课前预习、积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础
（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
课内学习的方法：认真听课、记好笔记。
（1）认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？
（2）记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习的效果。
课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。
课后复习的方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。
（2）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。
（3）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。
（4）多练习：通过练习巩固知识、查缺补漏是最有效的途径。练习时对时间的安排、对自己心情的调整都应尽可能贴近实战，才能在真正的实战中有良好的发挥。
有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识。
（1）知识归纳：章节有归纳，模块有归纳。阶段性的复习归纳可以使知识对比化、网络化、体系化，使自己站在一个更高的角度去体会教材。
（2）建好“错题本”：一个好的错题本是对学习最好的积淀，是不在一个地方摔倒两次的最好保证。
生物学法指导
一、确定生物学科高考目标分数：有目标才有动力。
二、建立良好的学习习惯，提高课堂学习效率
（1）课前预习
（2）找到问题
（3）课上带着问题听课
（4）课后及时复习
三、归纳总结
四、重难点及薄弱章节的突破
五、利用错题查漏补缺
六、纠正一些认知
1.理解性记忆≠不去记
4.请提高语文阅读理解能力
5.消除对遗传大题和减数分裂等难点的恐惧
历史学法指导
时空观念的养成。利用时空因素作为探究历史问题的方法。掌握历史背景和地理位置，从不同的时空条件来辩证、全面的认识历史，探索历史发展的趋势。2020年北京卷第20题“茶”字发音传播史。此题就是典型的时空观念的考试题型。从涉及地理知识，到运用地理知识到历史探究。同学们必须掌握所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上做出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。所以要求同学们必须具备地理基本常识，识别地图中常用信息。如：区域与位置，如：西亚与关中。重要城市，如：广州。国家，如：英国。河流，如：何为江南，海洋，如：大西洋沿岸等。
熟悉历史地图，知道重要地名的古今名称，如：长安，彼得格勒。按地理位置梳理历史线索。
如：近代上海等。
历史解释素养形成培养，同学们应该掌握的基本方法有：
1.讲某事物分阶段、分地域
2.把握每个阶段或地区发展状况、特点
3.联系相关背景
4.阶段（地域）内的认识
5.对该事物的本质、规律性的认识，或者是引申对社会发展趋势的认识
历史解释素养的具体养成过程包括。首先，描述、分析史事。课标要求能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题；理解材料到位，概括全面，强调逻辑性（史论对应）。
史料本身的可靠性决定了史料实证所作出的历史解释的可信度，单一方面的史料不如多方面的史料更有说服力；能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，答案解析。
同学们要掌握史料辨析的原则。应该是全面占有史料，综合辨析史料。辨别不同作者对同一事件记述的不同，从而认识不同史料的不同价值；能够在辨别作者意图的基础上，运用两则史料记述相同的内容构建起对事件的叙述。
唯物史观和家国情怀是在时空观念、史料时政和历史解释过程中运用马克思主义的唯物史观具体解释历史事件的过程，培养学生核心价值观和家国情怀。
重点知识架构
1.中国古代史夏商周时期
专题一：通史
春秋战国时期——三国两晋南北朝 ——隋唐时期 ——两宋时期——元明清时期
专题二：模块史
经济史
（1）农业：生产工具、土地制度、农业政策、水利灌溉、粮食作物、耕作方式
（2） 手工业：冶金业、制瓷业、丝织业、官营手工业、民间手工业
（3） 商业：国内贸易、对外贸易、商业政策（重农抑商）
政治史
（1）君主专制、中央集权、选官制度
（2）政治改革
（3）政治人物
文化史
（1）思想文化：儒家思想的发展、其他思想（道家、法家、墨家、佛教等）
（2）科学技术：四大发明、天文学、数学、农学、医学
（3）文学艺术：文学、文字、书法、美术、戏曲
2.中国近代史
专题一：列强侵华史
鸦片战争——第二次鸦片战争——甲午中日战争——八国联军侵华战争——日本全面侵华战争
专题二：各阶级探索抗争史
农民阶级：太平天国运动——地主阶级：洋务运动——资产阶级：戊戌变法——资产阶级：辛亥革命——资产阶级：民国初期的政治斗争——无产阶级：新民主主义革命（五四运动——中国成立——国民革命时期——国共十年对峙时期——抗日战争时期——解放战争时期）
专题三：向西方学习（技术——制度——思想）
经济：近代经济结构变动——民族资本主义的产生和发展
思想：林则徐魏源——资政新篇——“中体西用”——维新思想——“三民主义”——“民主科学”——马克思主义思想——毛泽东思想和新民主主义革命理论的发展
3.中国现代史
过渡时期——社会主义建设曲折发展——文革时期——社会主义现代化建设新时期
4.世界史
专题一：国别史
古代希腊、古代罗马、英国、美国、法国、俄国（苏联）、日本、德国
专题二：资本主义经济和世界市场
14、15世纪资本主义萌芽，原始资本积累殖民掠夺、世界市场形成并拓展——工业革命后世界市场形成——二战前经济危机——二战后世界经济格局变化
专题三：思想文化
人文主义思想兴起——文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——马克思主义诞生发展
注：历史学科的知识框架，在市面上的参考书中都可以找到详细完整的版本。然而，更重要的是自己整理出的知识架构，可以按照时间、阶段、政经文模块、国别、中外对比、小专题小论文等不同形式梳理总结，使印象更加深刻。
易错点和易混点
1.时间、空间记忆错误
这是选择题中非常常见的错误，比如搞混两个事件的先后顺序，记错一个事件的发生地点。解决之道唯有多背书、多重复、强化记忆。注意不要死记硬背，而应该梳理历史事件发生的内在逻辑联系，才能记得又快又准确。
2.以偏概全、过度推导
历史老师常说“历史选择题就是语文题”，可见语文能力至关重要。历史选择题的干扰项，大部分以偏概全、过度推导，用一个史实推导出它无法支撑的结论。同学们在答历史选择题时，一定要以材料史实为基准，合理推导结论，不要想当然。如2019年文综高考12题，在新疆地区出土了公元前7~前5世纪楚国生产的凤鸟纹刺绣丝绸，据此可以判断东周时期丝织品做工精良，远播西域地区。但是“楚文化有明显西域特征”“生活方式趋同”则概念太过宽泛、推理太过跳跃，出土丝绸不能代表整个文化和生活方式，材料中并无证据支撑。
3.审题不清
审题时可能会遗漏问题，也有可能没有审清问题的限定就开始作答。比如，是根据材料，结合所学，还是二者兼而有之？再比如，是分析、概括，还是列举、说明、比较、解读？这就要求我们在一定要认真审题，明白题目在问什么，胸有成竹之后，再开始答题。
4.概括不准，无法形成上位概念
在回答主观题时，概括能力是非常重要的一项能力，然而，概括时常常出现概括不准、词不达意的情况。比如材料中“利济天下、行于九域，施及外洋”，需要形成上位概念“市场”，概括出“行销海内外”“海内外市场需求量大”“开拓了海外市场，获取了大量利润”。我们需要通过大量习题训练，培养自己准确、全面概括材料信息的能力。
5.堆砌史实或空发议论
回答主观题时，容易陷入两个极端：要么堆砌史实，不注意分析问题，没有指向明确的结论；要么空乏议论，没有支撑的史实。因此，答题时一定要牢记“史论结合”这一核心素养。
6.照抄原文，直接翻译
如果题目中明确要求“概括”“说明”，照抄原文、直接翻译失分风险很高。这样只是单纯地提取信息，而没有对信息进行加工。应该解读历史材料，自己的语言转述、改写，用历史学科概念、学科术语来回答。
7.答题东拼西凑，角度单一，没有体现思考逻辑
一些同学答主观题时思考角度单一，想到哪儿写到哪儿，这样是很难踩中全部得分点的。比如，题目问影响，只答积极影响，而想不到消极影响；比如，题目问原因，只答了经济政治方面的原因，而忽略了思想文化的影响。正确做法是，思考问题要全面、有逻辑性，比如：政治、经济、文化；内因、外因；积极、消极；短期、长远；对内、对外等。
8.答题格式不规范
答题时可能不分段、不标序号，这对阅卷老师是非常不友好的，也无法体现出自己思考的逻辑和层次。
政治学法指导
政治老师学法指导中
地理学法指导
01
2021届第一学期期中考试总结暨表彰大会
02
民主评教 教学相长
03